Ecrire à la main: + efficace pour apprendre?

[Nutrimuscle-Conseils]

The Importance of Cursive Handwriting Over Typewriting for Learning in the Classroom: A High-Density EEG Study of 12-Year-Old Children and Young Adults
Eva Ose Askvik Front. Psychol., 28 July 2020

To write by hand, to type, or to draw – which of these strategies is the most efficient for optimal learning in the classroom? As digital devices are increasingly replacing traditional writing by hand, it is crucial to examine the long-term implications of this practice. High-density electroencephalogram (HD EEG) was used in 12 young adults and 12, 12-year-old children to study brain electrical activity as they were writing in cursive by hand, typewriting, or drawing visually presented words that were varying in difficulty.

Analyses of temporal spectral evolution (TSE, i.e., time-dependent amplitude changes) were performed on EEG data recorded with a 256-channel sensor array. For young adults, we found that when writing by hand using a digital pen on a touchscreen, brain areas in the parietal and central regions showed event-related synchronized activity in the theta range. Existing literature suggests that such oscillatory neuronal activity in these particular brain areas is important for memory and for the encoding of new information and, therefore, provides the brain with optimal conditions for learning. When drawing, we found similar activation patterns in the parietal areas, in addition to event-related desynchronization in the alpha/beta range, suggesting both similarities but also slight differences in activation patterns when drawing and writing by hand. When typewriting on a keyboard, we found event-related desynchronized activity in the theta range and, to a lesser extent, in the alpha range in parietal and central brain regions. However, as this activity was desynchronized and differed from when writing by hand and drawing, its relation to learning remains unclear. For 12-year-old children, the same activation patterns were found, but to a lesser extent. We suggest that children, from an early age, must be exposed to handwriting and drawing activities in school to establish the neuronal oscillation patterns that are beneficial for learning.

We conclude that because of the benefits of sensory-motor integration due to the larger involvement of the senses as well as fine and precisely controlled hand movements when writing by hand and when drawing, it is vital to maintain both activities in a learning environment to facilitate and optimize learning.

[Nutrimuscle-Diététique]

Traduction de l'étude

L'importance de l'écriture cursive par rapport à la dactylographie pour l'apprentissage en classe: une étude EEG à haute densité sur des enfants et des jeunes adultes de 12 ans
Eva Ose Askvik Front. Psychol., 28 juillet 2020

Écrire à la main, taper ou dessiner - laquelle de ces stratégies est la plus efficace pour un apprentissage optimal en classe? Étant donné que les appareils numériques remplacent de plus en plus l'écriture traditionnelle à la main, il est essentiel d'examiner les implications à long terme de cette pratique. L'électroencéphalogramme à haute densité (HD EEG) a été utilisé chez 12 jeunes adultes et 12 enfants de 12 ans pour étudier l'activité électrique du cerveau lorsqu'ils écrivaient en cursive à la main, à la machine à écrire ou en dessinant des mots présentés visuellement dont la difficulté variait.

Des analyses de l'évolution spectrale temporelle (TSE, c'est-à-dire des changements d'amplitude en fonction du temps) ont été effectuées sur des données EEG enregistrées avec un réseau de capteurs à 256 canaux. Pour les jeunes adultes, nous avons constaté que lors de l'écriture à la main à l'aide d'un stylo numérique sur un écran tactile, les zones du cerveau dans les régions pariétale et centrale ont montré une activité synchronisée liée à l'événement dans la gamme thêta. La littérature existante suggère qu'une telle activité neuronale oscillatoire dans ces zones cérébrales particulières est importante pour la mémoire et pour le codage de nouvelles informations et, par conséquent, fournit au cerveau des conditions optimales pour l'apprentissage. Lors du dessin, nous avons trouvé des modèles d'activation similaires dans les zones pariétales, en plus de la désynchronisation liée à l'événement dans la gamme alpha / bêta, suggérant à la fois des similitudes mais aussi de légères différences dans les modèles d'activation lors du dessin et de l'écriture à la main. Lors de la saisie sur un clavier, nous avons trouvé une activité désynchronisée liée à l'événement dans la gamme thêta et, dans une moindre mesure, dans la gamme alpha dans les régions cérébrales pariétales et centrales. Cependant, comme cette activité était désynchronisée et différait de l'écriture à la main et du dessin, sa relation avec l'apprentissage reste floue. Pour les enfants de 12 ans, les mêmes schémas d'activation ont été retrouvés, mais dans une moindre mesure. Nous suggérons que les enfants, dès leur plus jeune âge, doivent être exposés à des activités d'écriture et de dessin à l'école pour établir les schémas d'oscillation neuronale qui sont bénéfiques pour l'apprentissage.

Nous concluons qu'en raison des avantages de l'intégration sensori-motrice dus à une plus grande implication des sens ainsi qu'à des mouvements de la main fins et contrôlés avec précision lors de l'écriture à la main et lors du dessin, il est vital de maintenir les deux activités dans un environnement d'apprentissage pour faciliter et optimiser l'apprentissage.

[GuitS13]

Ecrire a la main c est tres bien... Sauf qu ils se rendent compte qu'il y a de plus en plus d enfants avec des troubles dys... Donc impossible pour eux de tenir un stylo plus de 5 minutes...